Política Educativa

Universidad Hispanoamericana – Costa Rica

De la educación al empleo….

Posted by infopolieduca en 30 noviembre, 2010

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Problemas en la educación

Posted by infopolieduca en 28 noviembre, 2010

La Educación ha sido para los costarricenses el orgullo y la riqueza del pueblo, sobre el cual se ha forjado su idiosincrasia y su espíritu civilista. A través de ella el país ha logrado alcanzar estándares de vida satisfactorios y sentado las bases para el desarrollo humano y económico que hoy ostenta el país.
No obstante, como Nación, hemos reconocido en el umbral de un nuevo milenio la necesidad de un cambio en nuestro sistema educativo. Esta necesidad ha sido manifiesta por numerosos diagnósticos realizados desde fines de la década del setenta.

Realmente es muy difícil resumir todos los problemas que tiene la educación pero los podemos ver de la siguiente manera:
El MEP:
– Programas de estudio ineficientes. Con contenidos poco útiles a la luz de las habilidades que deben desarrollarse en el siglo XXI, escasamente significativos, con gran tendencia al academicismo y demasiado extensos.
– Libros de texto de mediocres a malos. Cualquier profesor especialista que conozca sus materias, se da cuenta que hay errores conceptuales y metodológicos abundantes.
– Escasa experticia del personal de las respectivas provinciales educativas en temas técnico-pedagógicos o procedimentales.
Las universidades:
– Ineficiente formación inicial docente.
– Ausencia casi absoluta de manejo de tips como parte de la formación y de la práctica diaria de los profesores en sus respectivas cátedras.
– Escasa implementación de nuevas metodologías vinculadas a una educación moderna desde un punto de vista práctico, más que teórico.
– Permanencia de programas de pos título o postgrado escasamente útiles.
Los profesores:
– Un Colegio de Profesores que funciona más como asociación gremial pro-izquierda, que como un colegio profesional.
– Escaso nivel de preparación de las clases.
– Poco interés en cambiar metodologías y experimentar con tips.
– Tendencia a confundir poder con autoridad y liderazgo en el aula, gestándose un autoritarismo ineficiente.
– Escaso conocimiento y uso de sistemas evaluativos más eficientes y pertinentes. Tendencia a usar la nota como elemento punitivo y evaluaciones más vinculadas al uso de la memoria y de tendencia academicista, que buscando el desarrollo de habilidades intelectuales superiores.
– Negativa, en la práctica, ya que no en el discurso, a evaluarse.
Los estudiantes:
– Mayor compromiso con su propia formación.
– Marcada tendencia a exigir derechos más que a cumplir deberes.
– Tendencia al mínimo esfuerzo y la mediocridad.
– Abuso del hurto intelectual a través de internet.
Los padres:
– Desatención de su labor formadora.
– Imagen del colegio más como guardería que como institución educativa.
– Ausencia en la relación padre-profesor
– Desconocimiento del Proyecto Educativo Institucional del Colegio.
– Descuido en la labor supervisora del trabajo escolar de los hijos y de sus usos en internet
¿Posibles soluciones?
Definitivamente se debería ir buscando la solución para cada punto mencionado pero a groso modo podemos:
1. Plantear la creación de un Comité Pedagógico para guiar las actividades hacia la excelencia académica.
2. Reformar los planes de estudio e invertir en una mayor capacitación de los educadores.

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La Seguridad en los Centros Educativos

Posted by infopolieduca en 13 noviembre, 2010

La Seguridad en los Centros Educativos

Luis Humberto Campos Castillo
Asesorías y Capacitación en Seguridad, Salud Ocupacional y Emergencias – luishcampos@

Muchos padres de familia tienden a creer que cuando sus hijos están en la escuela, colegio o universidad están seguros, que es el lugar que no solo le brinda educación si no que también cumple con todas las normas para garantizarle su estabilidad y seguridad, pero basta con percibir el mínimo movimiento sísmico para que esa paz y tranquilidad que teníamos se vuelva en nuestra contra.

Ante esto les hago las siguientes preguntas:

¿Es el centro educativo al cual su hijo o hija asiste un lugar seguro? ¿Cuenta al menos con un Plan de Evacuación que sea conocido por todos los alumnos (as) y se practique al menos dos veces al año? ¿Tendrá el centro educativo la cantidad necesaria de extintores contra incendio y estarán éstos con su carga vigente? ¿Tendrá a caso la señalización de seguridad bien demarcada y las zonas de seguridad con capacidad para albergar a todo el estudiantado? ¿Conoce el personal docente técnicas de primeros auxilios para hacerle frente a una eventual emergencia? ¿Contarán al menos con un botiquín equipado para atender las necesidades del centro educativo?

Son siete preguntas muy sencillas de responder; pero si usted respondió no sé, o no en una o más de ellas, es posible que su hijo o hija esté en un lugar que no cumpla con las normas mínimas de seguridad o lo haga parcialmente.

Esto nos lleva a poner nuestras barbas en remojo y cuestionar si en realidad el monto que mensualmente pagamos por la educación de nuestros hijos también nos ofrece seguridad.

Solo como ejemplo recordemos ¿Cuál fue nuestra reacción aquella mañana en que se desató el Terremoto de Cinchona y nuestros hijos estaban en el centro educativo, o cuales fueron nuestras palabras al ver por televisión las tomas de niños (as) desorientados (as) y heridos o perdidos durante el Terremoto de Haití?

Imágenes y recuerdos no muy gratos tememos de esas dos experiencias, ¿Pero qué hicimos después de eso? El susto ya pasó y olvidamos una vez más que a nosotros nos puede pasar y lo vulnerable que es nuestro país ante un desastre natural.

Los profesionales en Salud Ocupacional, velamos por la seguridad y la salud de las personas. Tenemos la capacidad de ver los riesgos que otros no ven, de poder alertar con antelación para que un riesgo no se materialice en una emergencia y de dar el soporte necesario para que nuestros centros educativos, empresas o casas sean cada día lugares más seguros.

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Miles de niños de Costa Rica marchan por la paz en disputa con Nicaragua

Posted by infopolieduca en 13 noviembre, 2010

Miles de niños de Costa Rica marchan por la paz en disputa con Nicaragua
Miles de niños preescolares costarricenses dejaron este viernes sus aulas y los juegos del recreo para marchar en favor de la paz, en una iniciativa organizada por el Ministerio de Educación, mientras la OEA intentaba poner fin a la pugna fronteriza entre Costa Rica y Nicaragua. Encabezados por unos 30 miembros de la banda musical del jardín infantil “Miguel Obregón Lizana”, los pequeños marcharon unas 10 cuadras desde el corazón bancario de San José hasta el Museo de los Niños, donde participaron en un acto con la presidenta Laura Chinchilla. La ruidosa “caminata por el derecho a vivir en paz” tuvo lugar pocas horas antes de que en Washington comenzara una reunión del Consejo Permanente de la Organización de Estados Americanos (OEA) destinada a desactivar el conflicto entre estos dos países centroamericanos con largo historial de rencillas. “Aquí estamos representando a los niños de la región de San José”, dijo la maestra Priscila Mata a la AFP, mientras conducía a sus alumnos en una marcha que provocó grandes embotellamientos de tránsito en las cotidianamente atestadas calles de la capital. La ambulancia 879 de la Cruz Roja Costarricense, tocando su estridente sirena, y tres motociclistas de la policía iban delante de la columna encabezada por la banda de pequeños músicos, mientras la gente salía de las tiendas y oficinas para observar la manifestación.

En la columna, que alcanzó unas ocho cuadras, se distinguía el anciano Héctor Miranda Calderón, uno de los pocos sobrevivientes del antiguo ejército de Costa Rica, disuelto tras la guerra civil de 1948. “Yo tengo 84 años y todavía me acuerdo de todas las muertes” de la guerra civil, dijo a la AFP Miranda, quien caminaba apoyado en un bastón, vestido con su viejo uniforme, y lucía con orgullo cuatro medallas en el pecho. La caminata, organizada por el departamento preescolar del Ministerio de Educación, culminó con el acto en el frontis del Museo de los Niños, un castillo de color amarillo situado sobre una loma, donde funcionaba antes la “oscura” Penitenciaría Central de Costa Rica.

“Mientras del otro lado hay soldados con uniforme verde olivo en la frontera, Costa Rica saca a sus niños a la calle”, dijo la presidenta Chinchilla ante los preescolares. “Del otro lado hay despliegue de tropas, mientras nosotros venimos desplegando un contingente diplomático”, agregó Chinchilla, quien advirtió sin embargo que “no se trata aquí de confundir paz con pasividad”.
Los pequeños manifestantes por la paz, que portaban el estandarte de sus respectivos jardines infantiles, fueron acompañados por sus maestras y por sus madres, casi todas vestidas de blanco, igual que ellos. “Vine para aprovechar la ocasión para manifestarme por la paz”, dijo Carla Mota, cuya hija de seis años, Ariana Cambronero, tocaba la lira en la banda infantil.

Durante el acto frente al museo, los pequeños corearon la canción “Que canten los niños”, del español José Luis Perales, y luego arrojaron al aire millares de burbujas de jabón. También fueron liberadas cinco palomas blancas, que emprendieron vuelo.
La pugna entre Costa Rica y Nicaragua comenzó el 18 de octubre cuando Managua inició labores de dragado del río San Juan, que le pertenece y que corre en tramos de la frontera, con el fin de facilitar la navegación.
Costa Rica ha denunciado daños por el dragado y afirma que militares nicaragüenses tienen campamentos en territorio costarricense. AFP

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Desercion escolar disminuyo

Posted by infopolieduca en 10 noviembre, 2010

La deserción escolar disminuyó en Costa Rica gracias a subsidios

13 de Marzo de 2010,
SAN JOSÉ, 13 Mar 2010 (Univision.com)

La deserción en la secundaria de Costa Rica disminuyó en 2009 por tercer año consecutivo, gracias a un subsidio estatal que reciben los estudiantes de menos recursos y a una reforma en los métodos de evaluación, informó el Ministerio de Educación.

El año pasado, 37.210 (10,9%) de los alumnos inscritos en el tercero y cuarto ciclo (secundaria), abandonaron las aulas, mientras que en 2008 lo hicieron 40.286 (12,1%) y en 2007 la cifra fue de 43.370 (12,9%), precisaron las autoridades educativas.

Para el ministro del ramo, Leonardo Garnier, este logro es atribuible al denominado Programa Avancemos, puesto en práctica durante el gobierno del presidente Oscar Arias, el cual otorga becas de entre 28 y 90 dólares a los estudiantes de familias de escasos recursos, a condición de que éstos se mantengan en las aulas.

El fenómeno también podría estar relacionado con cambios introducidos al sistema de educación, que permite a los jóvenes avanzar en su programa de estudios aún cuando reprueben una materia. Anteriormente, cuando un estudiante reprobaba un curso debía repetir todo el bloque de materias del nivel.

Esta mejoría en la cobertura plantea ahora nuevos retos para el sistema, dado que “pone presión para incrementar la infraestructura de los colegios y nombrar a más docentes”, señaló Garnier.

Costa Rica, con uno de los índices más altos de alfabetización de América Latina (94% de la población), enfrenta desde hace años un deterioro de su sistema educativo, que se expresa en lo que era un acelerado aumento de la deserción.

Tasas de deserción entre los jóvenes de 15 a 19 años, 1990-1999

En los ultimos años a Disminuido

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MEP y CONARE interesados en la educación científica

Posted by infopolieduca en 3 noviembre, 2010

El Ministerio de Educación Pública (MEP) y el Consejo Nacional de Rectores (CONARE) firmaron este jueves 21 de octubre un convenio marco de cooperación para la capacitación de los docentes del programa para la educación científica basada en la indagación. Este programa contará con el apoyo de la Asociación Estrategia Siglo XXI y como testigo de honor contó con su presidente, el Dr. Franklin Chang Díaz.

Con este acuerdo, CONARE ejecutará 150 millones otorgados por el MEP para brindarles herramientas a los docentes para promover el fortalecimiento del pensamiento crítico y científico. El objetivo es que este aprendizaje se de de forma más práctica, que los jóvenes aprendan a utilizar el “gran laboratorio” que es el mundo.

El Programa se inicia en el 2007, en el Ministerio de Educación Pública, dirigido por el Despacho del Viceministerio Académico y el apoyo de la Academia de las Ciencias y la Asociación Estrategia Siglo XXI. En el nivel internacional se contó desde su inicio con el apoyo del Programa “La main à la pâte” de la Academia de Ciencias de Francia, y la UNESCO.

La iniciativa surge como proyecto y en el 2010, se le confiere el carácter de Programa de Educación del Pensamiento Científico Basado en la Indagación, con el lema” Aprende ciencias haciendo ciencia, pensar, hacer y comunicar”

Actualmente, se encuentra en proceso la aplicación del pilotaje en 19 centros educativos del país de las regiones educativas de San José, Liberia y Heredia.

Con este financiamiento, el CONARE llevará a cabo los procesos de capacitación a nivel nacional, así como la formación de profesionales seleccionados por las universidades nacionales para participar en este proceso.

El Ministro de Educación Pública, Leonardo Garnier, manifestó: “Costa Rica requiere de la construcción de una ciudadanía informada y participativa, con competencias específicas para la comprensión e interpretación de los hechos en la sociedad
de hoy. Esta transformación cultural no es posible si la escuela no brinda a sus estudiantes la posibilidad de desarrollar la capacidad de análisis, con una perspectiva cuestionadora y científica, de los fenómenos y acontecimientos del mundo que los rodea.”

La Dra. Yamileth González García, Rectora de la Universidad de Costa Rica y Presidenta del CONARE, hizo latente su satisfacción por el trabajo conjunto que se emprenderá dotando a profesionales en educación, de capacidades para el fomento del pensamiento científico en niños y niñas, desde edades tempranas.

A su vez, el Dr. Franklin Chang Díaz, presidente de Estrategia Siglo XXI manifestó que la firma de este convenio es una culminación exitosa de todo un proceso en donde se trabajó en conjunto con el MEP para desarrollar esta iniciativa, la cual ha generado en países como Francia, Chile y Colombia un gran impacto en la educación científica.

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¿Qué es la tal política educativa?

Posted by infopolieduca en 2 noviembre, 2010

Es importante reflexionar sobre la naturaleza específica de la política educativa y sobre lo que de ella se espera. La educativa no es una entre otras políticas públicas, comparable a la del sector energético, de industrias o de economía y finanzas; su objeto es el desarrollo de las actuales y siguientes generaciones, y eso le da rango especial y carácter central. Si bien está condicionada por las políticas económicas y otras realidades sociales, es ella la que debe articular a las demás, definir sus horizontes e imprimirles su significado humano.
Hacer política en este sentido esencial no se reduce, entonces, a regular la extensión y calidad de la enseñanza ni a normar el acceso de los grupos sociales al conocimiento; ni siquiera elaborar programas de calificación de la fuerza de trabajo para garantizar el desarrollo de la economía. Más allá de esas tareas de desarrollo organizacional o ingeniería social, la política educativa es un necesario ejercicio de filosofía.
El objeto de la política educativa son los aprendizajes futuros, posibles y deseables de una sociedad determinada. Porque los hombres somos capaces de aprender a ser mejores, de crear posibilidades inéditas, de indagar sobre las maneras como aprendemos y asimilamos valores, como inventamos comportamientos ciudadanos democráticos y construimos nuevos proyectos colectivos. Por eso, el objeto de la política educativa se extiende a las posibilidades de la inteligencia no menos que hacia los mundos misteriosos de la intuición y los sentimientos, del arte, de la convivencia y las éticas sociales; con todo se relaciona y de todo se nutre.

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Componentes Politica Educativa

Posted by infopolieduca en 1 noviembre, 2010

* Componentes: En concordancia con una visión integral del ser humano, la Política Educativa se nutre de tres visiones filosóficas, "las que, sin perjuicio del más amplio sentido que tienen en el curso de la historia del pensamiento:

HUMANISTA :

* como base para la búsqueda de la plena realización del ser humano, de la persona dotada de dignidad y valor, capaz de procurar su perfección mediante la realización de los valores estipulados en la legislación educativa, tanto los de orden individual como los de carácter social

RACIONALISTA :

* como el reconocimiento de que el ser humano está dotado de una capacidad racional que puede captar objetivamente la realidad en todas sus formas, construir y perfeccionar de continuo los saberes y hacer posible el progreso humano y el entendimiento entre las personas.

CONSTRUCCIONISTA:

* como el esfuerzo en el actuar considerando que la educación debe partir desde la situación cognoscitiva del alumno de su individualidad, de sus intereses e idiosincrasia, por lo que debe reconocer la cultura específica del alumno con sus respectivas estructuras de conocimiento ya formadas y emprender una acción formativa del alumno y del conocimiento que los transforma mutuamente"

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POLITICA EDUCATIVA AL SIGLO XXI – MEP

Posted by infopolieduca en 1 noviembre, 2010

La Política Educativa hacia el Siglo XXI constituye un innovador esfuerzo por establecer un marco de largo plazo para el desarrollo del Sistema Educativo Costarricense que permite adecuar el mandato constitucional a la realidad específica de nuestros días. Fue aprobada por el Consejo Superior de Educación en sesión Nº 82-94, el 8 de noviembre de 1994. Fue presentada a ese Consejo por el entonces Ministro de Educación señor Eduardo Doryan. El marco jurídico de la Política Educativa hacia el Siglo XXI lo constituye la Constitución Política de Costa Rica, la Ley Fundamental de Educación.

POLITICA EDUCATIVA …

* Propósitos y objetivos: Convertir la educación en el eje del desarrollo sostenible.

* 1) Cerrar las brechas existentes entre la calidad de la educación que reciben los estudiantes de las áreas urbanas y rurales y eliminar la diferenciación entre las instituciones educativas de las áreas urbanas marginales y no marginales.

* 2) Formar recursos humanos que eleven la competitividad del país necesaria para triunfar en los mercados internacionales.

* 3) Fortalecer valores fundamentales que se han ido perdiendo con el pasar del tiempo.

* 4) Fortalecer la educación técnica y científica a la par de la deportiva y la cultura como forma de estimular el desarrollo integral de los estudiantes.

* 5) Hacer conciencia en los individuos acerca del compromiso que tienen con las futuras generaciones procurando un desarrollo sostenible económico y social en armonía con la naturaleza y el entorno en general.

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Proponen cambio en enseñanza de las ciencias

Posted by infopolieduca en 31 octubre, 2010

Rocío Marín González | Vinculación

En presencia del Ministro de Educación, Leonardo Garnier, la Rectora Yamileth González y el Dr. Franklin Chang, sellaron esta alianza estrechando sus manos (foto Jorge Carvajal).El Consejo Nacional de Rectores (Conare) y el Ministerio de Educación Pública (MEP), suscribieron un convenio de cooperación, mediante el cual las universidades públicas capacitarán a un grupo de docentes con miras a ampliar sus conocimientos y mejorar sus habilidades y destrezas para desarrollar el pensamiento crítico y los conocimientos científicos en escuelas y colegios del país.

Para la ejecución del proyecto que cuenta con un financiamiento del MEP de ¢150 millones, Conare contará con el apoyo de la Asociación Estrategia Siglo XXI, que preside el Dr. Franklin Chang-Díaz, que aportará los conocimientos de una red de formadores internacionales especializados en educación científica basada en metodología indagatoria.

De esta forma, al igual que lo han hecho en disciplinas como matemáticas e inglés, las universidades públicas arrancarán un proceso de formación de un año, en noviembre con asesores nacionales y regionales, y a partir de diciembre con docentes de primaria y secundaria seleccionados por el MEP en todas las regiones.

Con la intervención de Estrategia Siglo XXI se contará con la presencia de especialistas de programas como: Con las manos en la masa, de Francia; Pequeños Científicos, de Colombia y Enseñanza Vivencial de la Ciencia de Chile y México.

La Dra. Yamileth González y el Dr. Leonardo Garnier, suscribieron el acuerdo de cooperación (foto Jorge Carvajal).Para el Dr. Leonardo Garnier Rímolo, Ministro de Educación, lo fundamental es pasar de la enseñanza tradicional de las ciencias que hasta ahora se ha dedicado a mostrar los resultados del proceso científico, a que las y los estudiantes aprendan a pensar como científicos en cualquier campo de su vida. “La naturaleza de la ciencia es una actividad que duda, que investiga, que experimenta, que se equivoca y que sigue preguntando e indagando”, insistió.

Enfatizó que no se trata de hacer cambios en los programas de ciencias, sino en la forma como se enseña y para ello las universidades llevarán esta capacitación hasta los docentes que dan la asignatura en el aula, donde se espera ver efectos casi inmediatos.

La Dra. Yamileth González García, rectora de la Universidad de Costa Rica y presidenta del Conare, comentó que resulta sumamente grato y estimulante que las universidades públicas continúen aportando al desarrollo nacional, fortaleciendo las capacidades científicas y tecnológicas de maestros y profesores.

Indicó que durante años ha sido meta primordial de las universidades estatales, fortalecer el pensamiento crítico y científico de sus profesionales, y el desarrollo científico y tecnológico nacional.

Para Franklin Chang, el laboratorio más importante está en el jardín de la casa, en las montañas, en el mundo… (foto Jorge Carvajal).Lo importante, señaló, será ver a mediano plazo un mejoramiento cualitativo de la educación básica lo que sin duda será un logro país.

Como testigo de honor de este acuerdo, el Dr. Franklin Chang, se mostró complacido de que Costa Rica siga fortaleciendo la educación como pilar básico de su desarrollo, particularmente en el área de ciencia y tecnología, que a su juicio es la llave que permitirá al país alcanzar el desarrollo hacia el año 2050.

En su opinión esto solo será posible cambiando el paradigma de la enseñanza científica y tecnológica, que hoy en día se basa en la experimentación, en el trabajo con las manos.

“La educación científica y tecnológica tradicionalmente ha sido más didáctica: el profesor le enseña al alumno las cosas que tiene que saber, pero a la hora de la hora los alumnos no han llevado a la práctica el proceso científico de levantar la tapa del motor de un carro y ver que hay debajo, por ejemplo”.

Añadió que, a diferencia de lo que muchos piensan, el proceso de investigación no requiere de costosos y sofisticados laboratorios. “El laboratorio más importante está en el jardín de la casa, en las montañas, en el mundo….y queremos cambiar esa mentalidad, haciendo experimentación con lo que tenemos afuera”.

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